归国子女英语能力如何保持？按年龄制定学习路线图＋CEFR提升指南

本文您将了解到什么

对于正在为“归国子女如何保持英语能力”而烦恼的家长，本文将帮助您缓解孩子回国后“忘记英语”的担忧，并根据小学、初中、高中不同年龄阶段，介绍适合孩子的英语能力保持与提升路线图。

我们还将具体介绍英语补习学校、英语会话学校、Nisai（在线国际学校）等不同学习方式的优缺点、有效的组合学习方法与学习频率，以及这些学习经历对未来升学可能带来的优势。

归国子女常见的烦恼

近年来，随着社会不断全球化，归国子女的人数也在增加。其中比较常见的情况之一，是孩子在小学低年级阶段回到自己的国家。

对于很多归国子女家庭来说，最大的烦恼之一可能就是：

“家附近没有适合归国子女的英语补习学校，孩子原本拥有的英语能力很难保持。”

“好不容易培养起来的英语能力，不希望退步。”

“回国之后至少希望保持现有水平，如果可以的话，希望继续提高。”

这可以说是很多归国子女家长的共同愿望。

日本国内的英语教育在很大程度上仍然以升学考试英语为中心。对于曾经就读国际学校的学生来说，这种英语有时很难称得上是真正“能够使用的英语”。

而且回国以后，孩子使用英语进行实际输出的机会往往会明显减少，因此英语能力下降也是现实中经常发生的问题。

下面介绍几个比较具有代表性的烦恼。

① 难以适应学校生活

在向Nisai咨询的归国子女家庭中，经常听到的一个烦恼就是：

“孩子无法适应学校。”

即使过去曾经在本国的补习学校学习过，真正回到日本国内生活之后，也可能会发现自己很难适应所谓的“日本国内常识”。

例如，在国际环境中非常重要的沟通方式——手势，有时在学校里反而可能被认为与周围不同。

这些情况不断积累后，有些孩子会逐渐觉得上学变得痛苦，最终转学到国际学校或Nisai等教育机构。

日本国内也存在支援归国子女的相关基金会，例如：

归国子女教育振兴财团
所在地：东京都港区爱宕1-3-4 爱宕东洋大厦6楼

据介绍，成为会员后，可以获得免费教育咨询等服务。

② 小学、初中、高中设置“归国子女名额”的学校较少

日本国内部分学校设有被称为“归国子女名额”的课程或入学考试制度，为归国学生创造更容易适应学校的环境。

采用这类制度的学校通常会聚集较多归国子女。

学校为了培养学生的国际视野，往往也会有意识地针对所有学生开展相关教育，因此整体上比较容易形成能够接纳归国学生的校内环境。

但是，目前这样的学校数量仍然不多。

对于归国子女而言，高中入学考试尤其令人头疼。

如果学校没有设置专门的归国子女考试名额，那么原则上就需要与一直在日本国内成长的孩子参加同样的入学考试。

很多家庭都表示，要跨过这一关并不容易。

③ 在学校使用英语的机会太少，容易忘记英语

我们经常在咨询中听到这样的烦恼：

“孩子在日本国内学校上学以后，女儿的英语能力正在下降，很难保持。”

从日本教育部门所推动的英语教育来看，小学阶段学习的英语水平，从国际角度来看大约相当于海外“幼儿园阶段”；初中大约相当于“小学生阶段”；高中则大约相当于“初中阶段”。

也就是说，在国际标准下，往往是在学习比实际年龄低一个阶段左右的内容。

而且学校里几乎没有机会真正**“用英语学习其他学科”**，因此英语很难真正成为一种语言工具。

日常生活中又主要使用母语。

因此，孩子使用英语的机会会急剧减少，最终就容易出现忘记英语、无法维持英语水平等问题。

④ 仅靠英语会话学校，很难长期保持英语能力

我们也经常听到家长说：

“虽然孩子一直在上英语会话课，但感觉还是有局限。”

英语会话学校的课程主要集中在口语和听力，因此阅读和写作等其他能力往往难以得到充分培养。

另外，能否找到能够使用学术英语词汇开展课程的教师，也会因不同英语会话学校而有所差异。

与国际学校中“用英语学习其他学科”的学习经历相比，一般的英语会话课程在保持高水平英语能力方面存在一定局限，也是可以理解的。

⑤ 仅靠日本国内常见的学习方法，很难真正保持英语能力

日本国内经常介绍的英语学习方法中，有不少是为了通过考试而设计的。

Nisai也经常收到类似的问题：

“可以帮孩子进行英语检定考试的应试训练吗？”

然而在海外教育环境中，这种思维方式有时会被认为不太合理。

真正有意义的是：

先培养真实的英语能力，再由第三方机构对这种能力进行认证。

如果只学习考试技巧，在实际能力没有达到相应水平的情况下获得资格证明，这样的学习方式并不合理。

因此，仅依靠技巧型的应试学习方法（部分情况除外），很难真正保持英语能力。

⑥ 虽然是归国子女，却也有人烦恼“自己不会英语”

所谓“归国子女”，并不一定意味着孩子过去一直生活在美国、英国等英语国家。

另外，也有不少孩子因为回国时年龄较小，虽然已经具备一定的英语听力能力，但整体英语能力仍然处于发展阶段。

周围的人认为：

“归国子女当然应该会英语。”

这种印象本身也可能成为孩子的压力，甚至让孩子产生自卑感。

如果孩子希望继续学习英语、进一步提高英语能力，或者家长希望了解更多相关信息，也欢迎咨询完全在线的剑桥国际学校Nisai。

归国子女必看！按年龄划分的“英语能力保持与强化”路线图

归国子女如何保持英语能力，很大程度上取决于：

“什么时候回国”以及“孩子现在多大”。

如果不仅希望孩子“不忘记”在海外掌握的英语，还希望英语能力能够随着年龄继续发展，就需要根据不同成长阶段制定有针对性的学习策略。

下面从小学到高中，分别介绍保持和强化英语能力的具体路线图。

小学1～3年级：通过游戏和故事，自然培养“说英语的习惯”

这个年龄阶段的孩子最容易受到生活环境影响。

一旦逐渐适应回国后的生活，英语也可能很快被忘记，因此属于英语能力下降风险相对较高的年龄阶段。

但另一方面，这个年龄的孩子也拥有很强的吸收能力，能够通过游戏和自己喜欢的事物，像海绵一样吸收新的知识。

因此，这一阶段最重要的目标并不是让孩子把英语当作“学习任务”，而是重新建立一种：

“在生活中使用英语是一件理所当然的事情”的环境。

例如：

睡觉前给孩子读英文绘本；

周末一起观看英文配音的海外动画或电影；

用英语进行角色扮演、唱歌或玩简单的游戏。

最重要的是保证孩子接触英语的“量”，同时不要让孩子忘记：

“用英语交流是一件快乐的事情。”

也可以利用在线英语会话等方式，帮助孩子建立定期“用英语说话”的习惯。

这将成为保护孩子未来英语发展潜力的重要基础。

小学4～6年级：打好“概括能力”和“说明能力”的基础

进入小学高年级以后，即使使用母语，孩子也开始需要进行更加抽象的思考和逻辑性说明。

英语能力也应该从单纯的：“会说英语”

进一步发展为：“能够理解自己读到的内容，并用自己的语言说明。”

这一时期的重要目标，是培养整理输入信息并进行输出的基本能力。

例如，可以让孩子阅读英文书籍或较短的英文新闻，然后利用：

5W1H

• When：什么时候
• Where：在哪里
• Who：谁
• What：什么
• Why：为什么
• How：如何

整理内容，再让孩子用母语或英语向家长进行说明。

刚开始的时候，即使孩子只能表达：

“很有趣。”

“很悲伤。”

这样的感想也没有关系。

家长可以继续问：“为什么你会这样想？”

通过反复练习解释原因和背景，孩子就能逐渐培养概括事物和进行逻辑说明的能力。

初中生：通过讨论和比较，提高逻辑表达能力

进入初中以后，孩子的思考能力进一步深化，也开始对社会问题产生兴趣。

这个阶段是培养孩子不仅把英语当作：“沟通工具”

而且能够作为：“思考工具”

使用的绝佳时期。

目标是让孩子不再只是表达简单的：Opinion（意见）

而是能够根据：Reason（理由／依据）

提出：Argument（有依据的主张）。

例如，可以围绕环境问题、学校规则等与生活相关的主题，用英语讨论：

“赞成还是反对？”

“A和B哪一个更好？”

不仅要表达意见，还需要明确说明：Because…（因为……）

并进一步举例：For example…（例如……）

也可以一起阅读海外新闻，并讨论：

“和日本国内的情况相比，你怎么看？”

这种训练同样非常有效。

如果能够在初中阶段培养逻辑表达能力，就能为高中以后更加学术性的学习打好基础。

高中生：兼顾学术写作与考试准备

进入高中以后，日本国内大学升学考试（包括归国子女名额）以及海外大学升学，都会成为更加现实的目标。

这一阶段需要同时培养：高级学术能力

以及取得英语检定考试®、TOEFL®、IELTS™等外部英语考试成绩的能力。

所谓学术能力，是指能够：

• 理解大学课程
• 阅读专业性文献
• 撰写逻辑清晰的报告或Essay

等能力。

其中，写作尤其重要。

需要有意识地按照：序论—正文—结论

这样的结构进行写作，并用明确的：Evidence（证据／依据）

支持自己的观点。

与此同时，也不能忽视考试准备。

虽然学术英语能力与考试成绩看起来是两个不同的目标，但实际上，提高真正的学术英语能力，最终也有助于提高考试成绩。

因此，需要制定能够同时实现两者的战略性学习计划。

不同学习方式的比较与有效组合方法

回国后，为了保持和强化英语能力，应该选择怎样的学习方式？

英语补习学校、英语会话学校、在线国际学校等都有各自不同的特点。

最适合的方法，会根据孩子年龄、学习目的以及家庭情况而有所不同。

下面分别介绍主要学习方式，并分析如何进行有效组合。

英语补习学校：特点、课程、适合人群以及注意事项

英语补习学校，例如英语培训机构中的归国子女课程，主要面向归国子女，帮助学生：

• 保持和提高英语能力
• 准备归国生入学考试

与普通英语会话学校最大的不同在于，它们往往会提供：

“用英语学习英语语言、数学、社会、科学等学科”

的学术课程。

因此，这类学习环境比较容易延续孩子过去在海外学校的学习经历。

另外，能够认识与自己经历相似的同龄人，也是一项很大的优势。

另一方面，由于校区主要集中在大城市，因此可以通学的地区比较有限。

此外，也有可能出现课程难度与孩子英语水平不匹配，或者周末、放学后通学给孩子带来较大负担的情况。

对于有明确目标，例如准备归国生入学考试的家庭而言，这是一种值得考虑的选择。

英语会话学校：如何通过家庭学习最大化效果

英语会话学校是最容易开始的英语学习方式之一。

能够与英语母语者直接交流，对于维持口语和听力能力具有一定帮助。

但如前文所述，仅依靠每周1～2次英语会话课程，很难保持较高水平的英语能力。

最大化英语会话学校效果的关键，是：

“明确学习目的”＋“与家庭学习相结合”。

不要把英语会话学校当作“输入英语知识的场所”，而应该把它定位为：

“把在家学到的内容真正拿来使用的输出实践场所”。

例如：

在家阅读英文书籍或观看英语新闻，增加输入；

然后在英语会话课上，与老师围绕这些内容进行讨论。

不要让课程最终只是简单聊天。

选择英语会话学校时，还应该确认课程主题和教材是否符合孩子当前的英语水平。

在线国际学校（Nisai）：优势、学习时间表示例以及成果评估方式

近年来，Nisai这样的在线国际学校正在成为一种新的学习选择。

最大的优势是：

无需通学，只要有互联网，无论身处哪里，都可以接受符合世界标准的国际教育。

Nisai提供英国课程。

学生并不是单纯“学习英语”，而是：

“用英语学习数学、科学、文学等学科”。

这意味着，孩子能够继续过去在海外学校接受的学习方式。

学习时间方面，例如可以在平日放学后，每周参加2～4次直播课程，每次30分钟～1小时。

课程采用小班教学，因此学生有较多发言机会，可以训练：

• 用英语思考的能力
• 用英语表达的能力

学习成果还可以通过国际通用的：

CEFR等级

以及英国国际资格：

IGCSE等

作为指标进行评估。

因此，能够更清楚地掌握学习进度。

在家自主学习：坚持的方法以及必须了解的局限

在家自主学习的优势，是能够降低学习成本，同时按照孩子自己的节奏进行学习。

主要方式包括：

• 英语泛读
• 大量听英语音频
• 观看英语视频
• 使用在线学习App

坚持自主学习的关键是：

“创造环境”与“形成习惯”。

例如，可以把英文书放在孩子随时都可以拿到的地方；

外出移动时听英语音频；

把英语自然融入日常生活。

但是，自主学习也存在局限。

最大的两个问题是：

输出机会不足

以及

缺乏客观反馈。

如果只有输入，没有机会使用英语进行讨论，或者没有人帮助修改自己写的英文文章，实际运用能力就可能难以继续提高。

另外，孩子和家长也很难客观判断：

“现在英语能力究竟处于什么水平？”

推荐的组合学习方式：建立良好的输入与输出循环

充分发挥各种学习方式的优势，并相互弥补不足的：

“组合学习”

可以说是归国后保持和提高英语能力的一种非常现实且有效的方法。

例如，可以将：

“在线国际学校Nisai”

作为整个英语学习体系的“主干”，培养学术英语能力与思考能力。

然后，围绕Nisai课堂中学习的主题，在家通过：

自主阅读英文书籍

进一步深化相关知识，增加输入。

与此同时，还可以利用：

Nisai的社团活动

以及附近的：

英语会话学校（如果方便参加）

作为真正使用英语进行输出，以及与同龄v人交流的场所。

通过这样的方式建立：

输入 → 思考 → 输出

的良性循环，是回国以后继续提高英语能力的重要关键。

将英语能力“可视化”：以CEFR为指标，把英语检定考试作为“实力测试”

孩子回国以后，英语能力究竟是在保持，还是正在下降？

对于家长来说，其实很难仅凭感觉进行判断。

与其凭：

“孩子好像还会说。”

“感觉最近不太会说了。”

这样的主观感受判断，不如利用客观指标，将英语能力进行“可视化”。

这是制定适当学习计划的第一步。

这里介绍国际通用指标：

CEFR

以及大家比较熟悉的：

英语检定考试

应该如何有效利用。

使用国际标准“CEFR”，了解孩子擅长和薄弱的能力

CEFR（欧洲语言共同参考框架）是：

Common European Framework of Reference for Languages

的缩写，是欧洲广泛使用的语言能力评价标准。

CEFR将语言能力划分为六个等级：

A1（初学者）→ A2 → B1 → B2 → C1 → C2（熟练使用者）

CEFR最大的特点并不只是提供考试分数，而是说明：

“学习者能够使用这门语言具体完成什么事情。”

例如：

B1：

能够针对熟悉的话题表达意见，并说明理由。

B2：

能够参与与自己专业领域相关的讨论。

英语检定考试同样会公布与CEFR之间的大致对应关系。

但是，相比主要测试：

• 阅读
• 听力
• 写作
• 口语

这四项技能的英语考试，CEFR更强调实际语言运用能力。

例如通过Nisai提供的BKSB测试等以CEFR为标准的考试，可以客观了解：

孩子目前的英语能力在国际标准中处于什么位置；

以及四项语言技能中：

哪些是优势，哪些需要继续加强。

每月一次“英语能力检查”的具体方法：词汇、阅读、口语

除了CEFR这样的整体指标以外，也建议家长每个月进行一次简单的：

“英语能力检查”。

这并不是考试，而只是用来确认未来学习方向。

首先是：词汇。

让孩子用最近新学会的单词造一个简单句子。

其次是：阅读。

选择适合年龄的英文书，让孩子朗读，并观察：

是否能够比较流畅地阅读；

是否真正理解内容。

最后是：口语。

给孩子一个简单的主题，例如：

“这周最开心的事情是什么？”

“介绍一下你最喜欢的游戏。”

然后让孩子用英语进行1分钟演讲。

最重要的不是评价：

“做得对不对。”

而是发现孩子的成长：

“比上个月多会了很多单词。”

“比上个月说得更流畅了。”

如果发现某方面进步比较慢，就把它加入下个月的学习计划。

可以马上使用的学习记录模板：检查表、学习记录表、音频资料

为了将每天的学习成果“可视化”，可以使用简单的学习记录模板。

没有必要设计得非常复杂。

即使只是在日历上每天完成学习后贴一张贴纸，也可以让孩子产生：

“我已经坚持了这么久。”

的成就感。

如果希望更加具体地记录，可以制作“学习记录表”。

例如设置以下项目：

• 日期
• 学习内容
• 学习时间
• 今天的新发现

学习内容可以写：

“Nisai Lesson 3”

“阅读《○○》10页”

等。

“今天的新发现”可以记录新学到的单词或表达。

另外，也可以定期使用手机录音功能，录下孩子的：

• 英语口语
• 英文朗读

并按照日期保存。

把现在的录音与3个月前、半年前的录音进行比较，就能够比较客观地发现：

发音是否进步；

流畅度是否提高或下降。

这也有助于提高孩子自己的学习动力。

Nisai使用案例：从Before→After观察英语能力“保持与强化”的过程

“听说在线国际学校很有效，但实际上究竟怎么样？”

可能有不少家长都会有这样的疑问。

下面介绍一些实际利用Nisai，在回国后成功保持甚至进一步提高英语能力的案例。

案例① 小学4年级：轻松保持CEFR A2水平（每周4次×30分钟），目前正在以B1为目标学习

A同学在小学3年级时回国。

在海外期间一直就读当地学校，日常英语交流基本没有问题，英语水平达到：

CEFR A2

大致相当于英语检定考试准2级～2级。

但是回国以后进入公立小学，使用英语的机会几乎变成了零。

家长强烈担心A同学会逐渐忘记英语。

因此，从小学4年级开始参加Nisai的CEFR课程：

每周3次×30分钟。

最开始A同学有一些紧张，但通过小班直播课堂，与老师和同学不断使用英语进行沟通之后，逐渐找回了在海外生活时的积极性。

特别是他非常喜欢：

“用英语学习数学”。

因此能够在没有过大压力的情况下坚持学习。

最终，他成功稳定保持了A2水平，目前正在以更高一级的：

B1

为目标继续学习。

案例② 初中2年级：从CEFR A2提升至B1——12周取得成果的原因

B同学在初中1年级时回国。

通过归国生入学考试进入一所私立初中，但学校的英语课程主要以考试对策为中心，她逐渐感觉自己的英语能力正在下降。

参加Nisai的水平测试：

BKSB测试

以后，被判定为：

CEFR A2水平。

B同学为自己设定了明确目标：

“希望在初中毕业前达到B1。”

B1大致相当于英语检定考试2级～准1级。

因此，从初中2年级春季开始学习Nisai的CEFR课程。

B同学能够在较短时间内取得成果，一个重要原因是：

Nisai的课程重点训练了B1阶段所需要的：

“用英语表达意见，并说明自己的理由。”

经过12周集中学习，她积极参与课堂发言，并认真完成作业。

之后成功达到：

B1水平。

目前也更加自信地继续学习英语。

案例③ 高中1年级：同时保持CEFR B1与“用英语学习学科”，并进一步提升至B2

C同学通过归国子女名额参加高中入学考试，进入一所升学难度较高的私立高中。

入学时英语能力保持在：

CEFR B1。

但是高中课程本身难度很高，因此他开始苦恼：

如何同时兼顾日本高中学习和英语能力保持？

普通英语会话学校对他来说内容不够充实，而线下英语补习学校又需要通学，没有足够的时间。

于是C同学选择了：

Nisai IGCSE课程。

IGCSE是英国的义务教育阶段结业资格。

通过在线方式：

“用英语学习经济学以及科学类课程”

他既能够保持B1水平的学术英语能力，又能够兼顾日本高中的学习。

Nisai课程还可以观看录像，因此即使在社团活动或定期考试非常忙碌的时候，也可以按照自己的节奏继续学习。

到高中1年级结束时，他进一步提升至：

CEFR B2

大致相当于：

TOEFL iBT® 72分以上、英语检定考试准1级～1级。

最大化Nisai效果：“家庭学习”与“在线课程”的联动方法

Nisai这样的在线国际学校，是帮助归国子女保持与强化英语能力的强大工具。

但是，如果认为每周只要参加几次在线课程就足够了，那还为时过早。

应该把Nisai提供的优质：输入＋输出机会

作为学习的“主干”，然后通过：家庭学习

不断扩展出新的“枝叶”。

这种：“在线学习”＋“家庭学习”

的联动，才是最大限度提升孩子英语能力的重要关键。

【按目的・年级】推荐的Nisai使用方式：保持英语／强化能力

Nisai的使用方式会根据孩子年龄和学习目标有所不同。

如果是：小学阶段，特别是低年级，目标是“保持英语能力”

可以优先通过CEFR课程：每周2～4次

保持接触英语的乐趣和学习习惯。

如果是：小学高年级～初中，希望进一步“强化实际能力”

则可以先通过CEFR课程巩固基础，同时选择自己感兴趣的科目，例如：

• 科学
• ICT

通过Nisai国际课程进行学习，增加学术词汇。

如果是：高中阶段，希望准备日本国内或海外大学升学

则可以正式学习：IGCSE

或者：A-Level

等英国国际资格课程，以：CEFR B2以上

的高级学术英语能力为目标。

如何根据家庭教育方针组合Nisai不同课程，是非常重要的一点。

将“输入”转化为“口语能力”的黄金循环：家庭阅读 → 概括 → Nisai课堂实践

为了让孩子能够在Nisai课堂上更加自信地发言，课堂之外的：“准备工作＝输入”

非常重要。

因此，我们推荐建立：“家庭阅读＋Nisai课堂”黄金循环。

首先，在家为孩子准备符合兴趣的英文书籍，进行泛读。

如果孩子正在Nisai课堂学习科学，也可以选择科学类英文读物。

接下来，与孩子讨论：

“这本书讲了什么？”

“你觉得最有意思的是哪里？”

帮助孩子练习概括内容。

通过：

输入 → 概括

这一过程，当Nisai课堂出现相关话题时，孩子就能够把自己已经掌握的知识转化为自己的观点，更有信心地参与讨论。

这种循环能够真正把输入转化为：“说英语的能力”。

充分利用课外时间！通过“社团活动”增加真实口语机会并保持学习动力

Nisai的优势并不仅仅是学术课程。

课程之外提供的：社团活动

也是提高英语能力的绝佳机会。

Nisai设有各种在线社团，例如：

• Debate Club 辩论社
• CEFR Club
• Book Club 读书社

来自世界各地的Nisai学生都会参加。

正式课堂中，关系主要是：“老师与学生”。

但是社团活动更接近：“朋友之间围绕共同兴趣进行交流”。

因此，这里的英语交流比课堂更加自然，也更加贴近真实生活。

与世界各地拥有共同目标的伙伴建立联系，可以让孩子即使身处日本国内，也能够培养全球化视野。

这也会成为持续学习英语的重要动力。

“我想用英语交朋友。”

这样的想法，很可能会大幅增加孩子主动使用英语的机会。

回国后不再为“英语怎么办？”而烦恼——通过Nisai在线国际学校创造适合孩子的学习环境

“归国子女如何保持英语能力”这一问题，并不仅仅是：

“不要让孩子忘记英语。”

这么简单。

实际上，这也意味着保护和培养孩子在海外生活期间建立起来的：

• 身份认同
• 自信
• 未来发展的可能性

无法适应学校生活；

使用英语的机会突然减少；

普通英语会话学校无法满足孩子对学术学习的需求……

这些归国子女家庭常见的问题，通过Nisai在线国际学校所提供的：

“在家也能接受世界标准教育”

的学习环境，有可能找到新的解决方向。

按照年龄阶段制定学习路线图；

通过CEFR这一客观标准确认孩子的成长；

把家庭学习与在线课堂结合起来。

Nisai可以成为一种学习环境，将家长回国后的：“孩子的英语怎么办？”

这样的担忧，逐渐转变为孩子：“我要用英语开拓自己的未来。”

的自信。

完全在线的剑桥国际学校Nisai，也可以帮助解决归国子女家庭的烦恼！

与世界各地的孩子共同组成全球化学习社区，无论在哪里都可以方便地接受剑桥国际教育

■29年来，为了帮助学生实现热情与目标，不断提供全新的学习方式

Nisai不仅仅是在线教育。

我们致力于建立一个让世界各地的孩子能够友好相处、互相帮助、共同学习的：

全球学习社区。

在名为：Nisai Virtual Academy

的在线校园中，会根据每一位学生的目标，为其提供和建议个性化的：

• 升学规划
• 学习方式

同时，Nisai还提供各种在线社团活动，例如：

• Anime Club 动漫社
• Book Club 读书社
• STEM Club

没有课程的时候，世界各地的孩子可以一起参加这些社团活动。

我们认为：

无论生活在哪里、来自哪个国家，世界上所有孩子都拥有同样的价值，都应该拥有接受高质量教育的机会。

我们的使命，是让：Traditional Learner（传统教育体系中的学习者）

以及：Non-Traditional Learner（通过新型方式进行学习的学习者）

都能够获得真正适合自己的技能。

■为世界各地需要教育的人提供教育机会

过去，如果希望接受国际教育，通常需要：

前往东京等大城市的国际学校；

或者直接前往海外留学。

本文介绍的归国子女，也经常选择设有归国子女名额的学校或者国际学校。

而通过Nisai，无论学生生活在哪个国家，也无论住在城市还是地方地区，都能够通过在线方式接受国际教育。

Nisai的课程由经验丰富的英语母语教师负责，并获得：

OCR、Cambridge、NOCN

的认可。

Nisai的高质量教育获得剑桥国际教育认可，并成为世界上首个获得认证的完全在线学校。

在Nisai可以学习并取得由剑桥国际教育认证的：IGCSE

英国义务教育阶段结业资格，

以及：A-Level

高级水平／高中毕业资格。

■通过教育，为每一位学习者打开未来的大门

Nisai通过各类课程，帮助学生培养为了走上自己选择的人生道路所需要的：

• 知识
• 技能

学生并不是为了考试而单纯学习英语，而是：

“用英语学习其他学科”。

因此，这种学习经历不仅能够成为日本国内升学和考试中的强大优势，也能够帮助学生打开通往世界各地大学的大门。

同时，也有学生以：“保持英语能力”

为目的参加Nisai课程。

Nisai学生还可以培养21世纪人才所需要的重要能力，例如：

• 批判性思维 Critical Thinking
• 沟通能力 Communication
• 协作能力 Collaboration
• 创造力 Creativity

Nisai希望培养能够在每一位学习者自己选择的未来中充分发挥自身能力的人才。

不仅是在大学升学阶段，在未来就业时也同样如此。

如果您的孩子是归国子女，或者您希望了解更多相关信息，欢迎咨询Nisai。

首先由工作人员了解孩子和家庭的具体情况并进行说明，之后再为学生推荐适合的学习项目。

■常见问题

Q. 小学低年级的归国子女，应该怎样保持英语能力？

A：最重要的是继续保持：用英语学习的环境。

如果能够继续接受国际教育，即使生活在日本国内，也能够维持甚至进一步提高英语能力。与海外环境相比，回国后英语输出机会往往会明显减少，因此应该主动为孩子创造：能够使用英语进行输出的环境。

Q. 有没有适合归国子女保持英语能力的英语培训机构／英语补习学校？

A：可以考虑能够完全在线接受英国教育的：Nisai Global School。

从小学低年级开始，就可以在线学习：CEFR课程帮助学生培养符合国际标准的英语能力，以及：国际教育课程。
另外，Nisai的一项特点是：只要能力达到要求，即使年龄较小，也可以不受年龄限制进行跳级学习。

Q. 通过在线英语培训课程，归国子女也能够保持英语能力吗？

A：普通英语培训机构往往比较重视升学考试英语，因此有可能无法培养归国子女真正希望保持和发展的英语能力。

通过国际教育培养起来的英语能力，原则上继续通过：国际教育环境进行提升，是比较理想的选择。

Q. 有没有推荐用来测试归国子女英语水平的考试？

A：Nisai提供：BKSB测试。

这是一项在欧洲使用的测试，因此可以按照国际标准评估学生的English水平。

Q. 归国子女的英语水平大约相当于英语检定考试几级？

A：由于孩子年龄、接受国际教育的年数等存在较大个体差异，因此不能一概而论。

一般来说，据称：英语检定考试3级大约相当于国际学校小学3年级左右的语言能力；英语检定考试准2级大约相当于国际学校小学5年级左右的语言能力。

Q. 有没有能够充分利用归国子女优势的升学方式？

A：有。

在日本国内升学时，归国子女的一项重要优势就是：英语能力。

近年来，如果拥有：英语检定考试2级以上一些大学在招生考试中会给予一定优势。

当然，如果能够继续接受国际教育，那么除了日本国内大学升学以外，也能够进一步拓展：海外大学升学的可能性。